近年来,统编版高中历史教科书逐渐普及使用,这使高中历史教学面临着巨大挑战。因为该版教科书内容量非常多,而高中历史课时比较有限,许多历史教师表示,教师难以处理好教学内容,同时,学生学习起来也很困难。在高中历史教学中,“碎片化”教学问题大量存在,但是仍然有许多年轻教师尚未认识到高中历史“碎片化”教学所带来的危害。普通高中历史课程标准要求培养学生的历史学科核心素养,而高中历史“碎片化”教学其最大痛点就是教师的“碎片化”教学难以引导学生建构完整的知识体系,进而难以培养学生的学科核心素养。并且,在教师“碎片化”教学的引导下,学生也会逐渐形成“碎片化”学习的不良倾向。在高中历史教学中,从长远角度来看,“碎片化”教学其弊大于利。因此,历史教师要注重对教学资源的整合与运用,不断加强教师的史学功底,优化历史课堂,实现教师主导的有效教学,努力避免因教师方面的原因导致的“碎片化”教学。此外,历史教师要注重对学生学习习惯的引导,促进学生实现有效学习,避免学生方面的“碎片化”学习。本文以普通高中逐渐普及使用统编版高中历史教科书必修《中外历史纲要》上下两册为前提,结合高中历史课程标准要求,关注历史教师教学与学生学习的双向成长。