心理理论是指个体认知并了解自己和他人的心理状态。已有研究中证明,4岁左右是幼儿各方面能力得到初步形成和发展的关键时期,尤其是幼儿的心理理论,这个阶段是其发展的黄金时期,故而教师及家长应特别关注这一时期幼儿心理理论的发展情况。幼儿心理理论的发展可帮助幼儿更好地进行换位思考,站在他人的角度考虑、解决问题,还可消除幼儿自我中心,促进其社会化的发展等。本研究的目的是:通过绘本教学干预中班幼儿心理理论水平,并在此基础上探讨绘本教学是否能够有效帮助中班幼儿提高心理理论的水平,从而丰富补充与幼儿心理理论相关研究的理论基础,且在实践上所得结果将会对基层学前教育工作者的教学活动产生一定的实践指导意义,并且对日后师幼关系的改善提供了一定依据。本研究选取天津市某幼儿园两个中班的52名幼儿为被试,通过实验法,采用意外地点任务、意外内容任务和外表事实区分任务测查并记录被试幼儿的心理理论水平。然后通过绘本教学对实验组26被试进行干预训练,采用富涵有心理理论内容的绘本为基本教学内容,按照绘本讲述、情节复述、思维泡泡、角色扮演、集体讨论、师幼互动的脉络,有计划、有步骤地进行干预训练。最后再通过意外地点任务、意外内容任务以及外表事实区分任务对干预后中班幼儿的心理理论水平进行测查,通过数据分析来证明干预是否有效。结果表明:1.绘本教学干预前,实验组和对照组幼儿的心理理论水平差异不显著。2.绘本教学干预后,实验组与对照组幼儿的心理理论水平差异显著。3.绘本教学干预后,对照组幼儿前、后测心理理论水平差异不显著。4.绘本教学干预后,实验组幼儿前、后测心理理论水平差异显著。根据以上研究结果,提出如下教育建议:强化理论基础,挖掘绘本中心理理论内容的价值;生活中教师和家长应引导幼儿时常探讨他人的心理状态,从而促进幼儿心理理论水平的发展;基于心理理论视角,通过丰富多样的绘本教学来提升绘本阅读或绘本讲述活动的质量;提高幼儿心理理论水平的绘本教学活动应经常组织;用爱关注幼儿,给予幼儿爱的教育。