国民科学素养可以反映一个国家的科学技术水平，对国家的长远发展至关重要。科教电视节目的突破时空、直观生动、化虚为实等特性使其在传播科学知识、宣传科学精神、提高公众科学素养上拥有明显的优势，具有很强的教育传播功能。运用中学生科学素养教育的科教电视节目，加强中学生科学素养的培养，对于提高我国国民素质具有重要意义。本文通过文献调查和访谈，发现当前中学生科学素养教育的科教电视节目数量少(片源不足)、表现形式单一陈旧、对于科学知识和方法的表达不够生动，缺乏形象性、画面质量较差等，这些问题严重制约了其在中学生科学素养教育中的应用效果，因此设计与制作中学生科学素养教育的科教电视节目并应用到中学科学素养教育的研究，具有理论意义和应用价值。论文采用文献研究、访谈、内容分析法等研究方法，应用大众传播理论、电视传播理论、科技传播理论、电视教材编导与制作理论、教学设计理论、建构主义理论和科学教育理论等相关理论，调查了解广州地区中学生科学素养现状和科教电视节目在中学生科学素养教育中的应用现状，针对中学教师在选用中学生科学素养教育的科教电视节目中面临的问题，设计了中学生科学素养教育的科教电视节目评价指标体系。根据其评价指标体系，结合中学信息技术课程中的网络应用专题设计并制作了中学生科学素养教育的科教电视节目——《智能灯光控制网络》。并在广州市第八十中学进行了科教电视节目个案应用的教学试验，运用态度量表、卡方检验等统计方法论证中学生科学素养教育的科教电视节目应用于中学生科学教育中的效果。运用问卷调查分析相关专业的专家和教师对中学生科学素养教育的科教电视节目个案的态度及对节目编制特征的评价，并运用模糊综合评判方法评判《智能灯光控制网络》节目制作质量。通过以上研究得出如下结论：1)建构了中学生科学素养教育的科教电视节目评价指标体系；2)建构了制作中学生科学素养教育的科教电视节目的流程；3)提出制作中学生科学素养教育的科教电视节目的摄制原则；4)中学生科学素养教育的科教电视节目《智能灯光控制网络》的制作质量良好；5)中学生科学素养教育的科教电视节目《智能灯光控制网络》在中学生科学教育中教学效果良好：加深对科学知识的认识和理解，激发学生对科学探究的兴趣，提高学生的注意力、学习积极性和主动性，促进学生对科学、技术与社会的认识。