本研究系统地探讨了不同的藏汉双语教学模式对青海省藏族学生汉语语音意识发展的影响。研究采用问卷法对青海省藏族大杂居和小聚居的较典型区域同仁县和循化撒拉族自治县采取藏汉双语同步，其余科目用母语讲授；三年级学汉语文，其余科目用母语讲授；藏汉双语同步，其余科目用汉语讲授；三年级学藏语文，其余科目用汉语讲授四种教学模式的四所小学，学习汉语年限分别为三年和四年的小学生进行了测试。从汉语语音意识测验结果出发，来考察接受藏汉双语教学模式的藏族学生的汉语语音意识发展的总趋势，还考察了接受不同藏汉双语教学模式的藏族学生的汉语语音意识发展的差异。实验在主试的指导下对被试进行不限时的团体测验。对测验所获得的数据运用SpssforWindows(13.0版)进行数据录入及相关的统计处理，得到如下主要结果： 1、藏族学生的语音意识的发展主要受到模式以及模式和汉语学习年限交互作用的影响。 2、教学模式的差异对不同类型作业的影响是随着作业的难度的递增而增加的。 3、被试的汉语语音意识都表现为首音-韵脚意识最早地并且同时得到发展，音节意识出现较晚，但是音位意识出现滞后。 4、总的看来，采取三年级学汉语文，其余用母语讲授教学模式最有利于藏族学生的汉语语音意识的发展。