为了研究解决班级授课制教学中忽视学生个体差异的问题,西方已经进行了上百年的尝试,我国已有近百年的历史,但是至今这个问题仍是教学研究中的热门话题。尤其在当代全球一体化,多元文化背景和我国社会转型和教育改革时期,已经成为必须研究解决的重要课题。本研究的目的是以美国心理学家加德纳提出的多元智能理论为理论基础,通过分析和研究在班级授课制教学中的差异教学策略,以期达到学生的差异发展。因此本文对研究学生的个性发展、差异发展的差异教学理论具有重要的理论意义,同时对克服班级授课制教学中存在的诸多弊端,以及对推进素质教育、新课程改革的进程和提高实效方面也具有非常重要的实践意义。本研究从差异教学的历史、现实和理论研究三个纬度出发,以文献法、历史法、访谈法和理论研究法等为研究方法,并结合个人的主观和客观条件,探讨了差异教学策略的含义,分析了在班级授课制教学中实施差异教学策略的必要性和可能性。另外,本研究对传统智力理论的批判基础上,阐述了多元智能理论的主要观点和对差异教学策略的启示,在此基础上重点分析了采取哪些差异教学策略的问题。尊重差异的当代多元文化的发展,关注个体差异的教育改革以及教学实践中存在的诸多弊端问题的解决,强烈要求实施差异教学及其差异教学策略;同时,差异教学的理论研究、实践探索和技术支撑以及新课程改革的倡导和推动,使差异教学及其差异教学策略的实施有了现实的可能性。因此,笔者认为在班级授课制教学中,实施差异教学策略不仅是必要的,而且是可能的。在此前提下,本文以多元智能理论为基础,从备课、上课、作业布置与批改以及考试测验等教学基本环节的设计和