智能、语言及其学习之间的关系,是一个具有挑战性的研究领域。许多研究显示了语言、学习及智力之间的关系的复杂性。学习、认知能力和语言的使用常常交织在一起,所以很难独立分开研究其中某一特性。因此,探索这些特性之间的关系仍非常重要。本研究基于加德纳多元智能理论和牛津语言学习爱策略分类系统,随机抽取了150名大学生为研究对象,利用多元回归分析立回归模型,阐释多元智力和英语学习策略使用及其英语成绩的相关性,探究多元智力与英语学习策略以及大学生英语学习成就之间的关系。首先对受试学生的多元智能进行描述性分析,然后探讨了受试的多元智能和英语学习策略与CET4成绩之间的相关性。本研究成果对更好地了解中国大学生英语学习策略的使用以及多元智能与他们语言成绩间的关系提供了一定的启示。本研究的研究工具是多元智能量表和牛津语言学习策略调查问卷。社科统计软件SPSS13.0用来对受试的多元智能和英语学习策略现状及其多元回归模型进行描述性统计分析,并对大学生英语学习策略、多元智能与英语四级考试成绩之间的相关性进行了定性和定量的分析讨论。　　本研究的主要发现有:首先,本文呈现了150名学生来自兰州市的大学生的英语学习策略和多元智能的现状。其次,多元智能和英语学习策略使用倾向整体相关,且九种类型的智能不同程度的不同程度的影响英语学习策略的使用。多元智能与英语学习策略倾向性的实证研究揭示了语言学习者的个体智力差异对其策略使用的影响。最后,受试的学习策略的有效性和多元智能情况及其英语学习成就的相关性清楚地呈现在了多元回归模型方程中,以此来更有价值地探讨英语学习策略、多元智能与学习成果之间的关系。英语学习者的多元智能及其英语学习策略的选择都对英语学习成就影响很大,影响英语学习成果的智力因素是多元的。　　因此,英语学习与教学应以人为本,教师应关注学习者的个体多样性并因势利导,同时重视语言学习策略的训练是极其重要的。此外,学校要提高外语教学评价体系,培养学生的综合能力。