2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,改革实施方案颁布实施表明国家从高层对未来职业教育改革发展的决心,方案就未来职业教育发展做了全方位,深层次的阐述,而且方案具有很高的可实施性。职业教育人才质量培养始终是教育工作的重心,优化人才培养可以从,教师,教材,教法中进行研究,其中教法在整个教学工作中占据中心的位置,目前职业教育存在着不同的教学方式,但从总体情况来看,学生还是以被动的接受学习,然后再机械的训练,与社会所需要的从业劳动者相去甚远,不能满足市场的需求,为解决职业教育培养人才质量低下的问题,借鉴德国行动导向教学方法,以培养面向市场所需的专业能力,方法能力,社会能力为目标的教学方法,立足本国地区情况进行调查分析,进行教学设计实施。行动导向教学法在德国职业教育取得巨大的成功,行动导向教学法让学生成为学习的主体,以能力为导向,注重在问题的解决过程中培养学生的综合能力。本文介绍德国职业教育主流的教学方法行动导向教学方法,研究中职《计算机组装与维护》的课程教学。本研究在查阅大量文献资料情况下对国内外行动导向教学起源,理论,实施发展情况进行了概要介绍。通过问卷和访谈调查目前中职《计算机组装与维护》教学情况,分析目前中职教学中存在的问题,立足地区情况尝试借鉴国外职业教育主流的行动导向教学方法进行课程案例设计,进行教学效果分析和教学反思。本研究分为以下几部分,首先便是对该研究的基本情况的介绍,从背景、目的、意义、国内外对于行动导向的研究及行动导向案例概述。第二部分对行动导向的理论基础,原则及教学方法进行了介绍。第三部分通过问卷的形式对中部省份省会城市中职学校的《计算机组装与维护》课程进行调查分析其中存在的问题,在国家的政策背景进行行动导向教学模式设计。第四部分选取《计算机组装与维护》模块2组装计算机,这部分内容按照行动导向教学法模式进行具体的设计,最后通过问卷调查与课后交流的方式对教学效果调查,在了解教学效果的基础上进行教学反思。课程设计实施效果分析来看行动导向教学的接受度很高,学生任务完成度很高,学生的学习能力,社会能力得到了一定的锻炼,限于多人分工合作完成任务,组内成员分工限制,学生的部分能力得到锻炼,在合作完成任务过程中他们对问题的分析解决能力得到有效的提升。由于只选取了一所学校限于时间,没能进行大规模长时间的实施行动导向教学的实施。