“科学史向科学教育的整合”是世界科学教育发展的时代潮流，而我国教育界对这一过程并没有真正重视，因而对实施这一过程必要性、方法策略等，还缺乏深刻认识。 本文在回顾国内外科学史教育历史的基础上，结合我国具体情况，利用哲学思辨法、调查法、文献法、比较法和历史分析法等方法对“科学史向科学教育整合”这一课题进行了反思。主要创新点有： 1、通过我国科学史教育和西方科学史教育现状比较，揭示了我国教育界仍缺乏对科学史教育必要性及核心地位的认识； 2、通过科学教育目的和科学史教育价值的相关分析，指出科学史教育不是可有可无的、次要的内容，而是必要的、居于核心地位； 3、在借鉴国外经验的基础上结合我国实际情况创造性地提出了实现科学史向科学教育的整合的策略规划：“转变一个观念、培养两支队伍、统筹三个层次和开发多种资源”。转变一个观念即是把科学史只是科学教育次要内容的认识转变到科学史教育是核心内容的观念上来，并作为教育理念给以强调；培养两支队伍即是利用有力手段加强专家和教师的培养；统筹三个层次就是把小学、中学和大学三个阶段通盘考虑，制定系统的、一贯制的科学史教学计划；开发多种资源就是迅速组织力量研发教科书、课外阅读材料、音像制品，特别是信息软件等多种教学用品。 最后作者认为：科学引进应该贯彻彻底的拿来主义；科学史教育应该注重培养哲学思辨能力，促使其思辨能力和实验能力协调发展；整合应该在实践上下大功夫。