数据分析观念的涵义在《义务教育课程标准(2011版)》中明确提出,是指在解决现实问题之前,意识到问题解决需要调查研究,收集数据,数据分析,总结判断等步骤,并从数据中体会到相关信息。一方面,教学中强调学生在实际数学学习中可以运用多种分析方法去收集和分析数据,能够根据具体问题背景去制定合适的方法。另一方面,教学中注重学生在整个收集、分析和总结数据的过程中的随机性体验,即体会到同样的问题经过多次分析和收集从而得到的数据可能不同。数据分析观念是每个学生必备的数学核心素养之一,注重学生数据分析观念的形成成为了数学教学中的一个重要目标。本文采用文献分析法,测试法,问卷调查法和访谈法。通过查阅文献等相关资料对数据分析观念的内涵和特征进行了进一步分析,深入分析七年级数学教材,根据七年级学生的特点,将数据分析观念的水平框架和维度进行了划分,分别为数据的收集,数据的整理,数据的分析与描述,每个维度分别划分成三个水平作为评价标准,据此编制一份符合要求的学生测试卷,进行测试得出结论。分别从教材的难易程度,学生的学习方式,教师的教学方式三个维度编制学生问卷进行问卷调查,用以探究影响数据分析观念形成的因素,并分析测试结果与问卷调查结果是否具有一定的相关性。通过访谈法大致了解中学数学教师对于数据分析观念内涵的理解,做进一步的定性研究。最后结合SPSS软件和EXCELL软件分析结果得到以下结论:(1)七年级学生缺乏对数据分析观念的认识;(2)七年级学生的数据分析观念整体水平较低;(3)实际教学缺乏对综合实践活动的认识;基于调查研究结论,对数学教学的启示如下:(1)注重在教学中渗透数据分析观念;(2)注重学生的有关数据分析的整体体验;(3)注重综合实践活动的应用.