随着2017年高考改革新方案的正式出炉,考生总分相同的情况下,英语成绩的等级决定着考生进入大学的层次。这说明英语在高考中占据着非常重要的位置。现如今,出国旅行和留学的人也越来越多,也充分说明了英语在生活中的重要作用。阅读教学向来是英语教学中最重要的一环,甚至可以说好的英语是“读”出来的。毋庸置疑,任何语言的学习都需要大量阅读。阅读不仅能增加词汇量,增强语感,同时也能培养英语学习的兴趣。鉴于阅读占据了如此举足轻重的地位,阅读教学也就受到了与众不同的关注。各种旨在提高阅读水平的教学方法也陆续被付诸实践。但传统的“一刀切”班级授课制仍然占据了主要位置,这不仅不能满足各个水平学生的需求,也会削弱学生学习的积极性,因而取得的学习成绩也并不理想。因此提供一种有效的阅读教学模式就变成了亟待解决的问题。基于此,笔者想就高中英语班内隐性分层教学进行实验研究,并以本招远市第二中学高二年级的两个自然班共100名学生作为研究对象,采用测试卷和问卷调查的方法进行实证研究,以孔子“因材施教”理论,维果茨基的“最近发展区”理论,以及布鲁姆“掌握学习”理论为支撑,主要研究以下三个问题:1.英语阅读班内分层教学是否促进学生阅读成绩的提高?2.英语阅读班内分层教学对哪一层学生的作用最大?3.英语阅读班内分层教学是否能够提高学生学习英语的兴趣和动机?实验结果表明,相比于传统教学方法,英语阅读班内分层教学确实能促进学生阅读成绩的提高,并且对C层学生的作用最大,其次是A层,最后是B层。同时,又能提高学生学习英语的兴趣和动机。这表明班内阅读分层教学是可行的。笔者相信,在日后的实践中,英语阅读班内分层教学也一定能够在教育新阶段发挥其积极作用。