随着《纲要》、《指南》的推行,以及人们对于幼儿主体性理解的不断深入,越来越认识到对幼儿有价值和实际意义的课程,是关注幼儿知情意行不断变化的,以幼儿为本位的课程。将传统的重预设、重教师本位的课程逐渐的取而代之,生成课程随着国家新的课程标准的颁布逐渐发展。教师是课程最终的落实者。教师能否将自身角色进行灵活转变,是课程能否在实践中发挥出最大教育价值的关键。“教育的美妙境界——有心而无痕”本论文以质化研究为取向,采用个案研究的方法,通过对幼儿园课程中的教师角色进行实然状态下的考察,分析幼儿园课程中教师角色出现的问题,分析成因,在此基础上提出在课程中对于教师处理自身角色有效的策略。本论文主要包括四大部分第一部分:绪论。包括问题的提出、概念界定及文献综述以及研究的意义,并阐述了研究思路和研究过程。第二部分:幼儿园课程各阶段中教师角色存在的问题。从实践入手,按照幼儿园课程准备阶段、实施阶段、反思与评价阶段中教师角色进行分析,探讨应然状态下课程各个阶段的教师角色,与实际观察到的教师在各阶段角色扮演存在的偏差,并将偏差进行分析。第三部分:探讨影响幼儿园课程中教师角色的影响因素。第四部分:研究结论与建议。在综合分析幼儿园课程中的教师角色存在问题及影响因素的基础上,形成了本研究的基本结论和相关建议。