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自主学习能力是指学习者对自己的学习负责,能够独立制定学习目标,确立学习方法,并对学习过程进行监控的能力(Holec,1981)。培养学生的自主学习能力成为精品课程建设的目标之一。新疆大学外国语学院精品课程建设始于2007年,至今已有四年时间。本研究旨在检验精品课程的建设是否对学生自主学习能力的培养有所帮助。本研究通过问卷及访谈的形式对新疆大学外国语学院学生自主学习的整体状况做调查研究。以期研究英语、俄语两个语种之间,不同年级之间学生的自主学习是否存在差异,以及影响自主学习的因素。在本研究中,新疆大学外国语学院540名学生参加了问卷调查;其中英语专业学生284名,俄语专业学生256名。该研究以Holec对自主学习的定义以及徐锦芬对本科生自主性英语学习情况调查为理论基础,采用SPSS16.0对数据进行统计及分析。本研究有以下重要发现。英语专业和俄语专业学生的自主学习能力处于中等水平;除了资源利用情况,英语专业学生和俄语专业学生在实施自主学习方面上没有显著差异;学生的自主学习能力随年级的增加呈现递增趋势。专业基础差,缺乏有效地监控系统及评价手段,教师的教学观念及对学生学习的干预,学生计划执行的有效性是影响自主学习的主要原因。本项研究对学生自主学习能力的培养有以下启示:在精品课程的建设过程中,教师应该培养学生的自主学习的意识,激发学生学习的内在动机,让学生主动学习。同时,教师本身也转变教学观念。