教师课堂情绪调节能力是现代教师专业化的必备素质,较高的课堂情绪调节能力可使教师有效地调节课堂中的愤怒,失望,沮丧等情绪,它有助于提高学生的学习欲,激发学习热情,从而帮助学生更好地理解教学内容,提高课堂教学效果。其次,也有助于教师身心健康发展,提高职业幸福感。而教师课堂情绪调节能力低则会降低课堂活力,影响学生学习效果,增加教师工作压力。教学中的情绪调节作为情绪心理学中的一个新兴领域,很少有人对此进行研究,对初中英语教师这一具体群体的情绪调节研究更是少之又少。因此,探究初中英语教师课堂情绪调节能力具有重要意义。本研究旨在通过调查初中英语教师课堂情绪调节能力现状,探究初中英语教师课堂情绪调节能力存在问题的原因,为提高初中英语教师课堂情绪调节能力提出建设性意见。本文以教师课堂情绪调节能力结构模型为主要理论基础,提出以下两个研究问题:(1)初中英语教师课堂情绪调节能力现状如何?(2)初中英语教师课堂情绪调节能力存在问题的原因有哪些?本研究在以往研究的基础上,以呼和浩特市50名初中英语教师为研究对象,采用问卷,访谈和课堂观察相结合的研究方式收集数据,运用SPSS 22.0软件对所收集数据进行分析,同时根据访谈和课堂观察结果分析,得出以下结论:(1)初中英语教师课堂情绪调节能力处于中等水平。(2)初中英语教师课堂调节积极情绪的能力要高于对消极情绪的调节。(3)初中英语教师对别人情绪调节的能力高于对自己情绪调节的能力。(4)初中英语教师课堂情绪调节能力在年龄,教龄和职称方面存在显著差异。(5)初中英语教师课堂情绪调节能力存在问题的原因主要有:英语教师专业素养不合格,英语教师课堂情绪调节培训不完善,学校情绪管理工作不到位等。本文最后还提出了提高初中英语教师课堂情绪调节能力的具体建议,建议如下:英语教师需善用外在表现提高情绪知觉能力,基于外研版英语教材提高情绪表达能力,自身学习一些情绪调节的策略应对英语课堂。学校需完善英语教师培训内容,设置情绪调节相关课程。研究结果不仅有助于提高初中英语教师课堂情绪调节能力,也有助于丰富和发展现有的情绪调节理论,同时也为教育学和未来研究提出了实践建议。