近些年来,随着素质教育的逐渐深入推行,越来越注重以教师为本的发展理念,同时变动不居的教育大环境对教师自身角色的定位带来了新的要求和挑战,人们开始从教师“专业认同”来探讨教育领域教师的发展问题。特别越来越关注欠发达的农村地区,尤其是“弱势学科”的教师群体。专业认同对教师的发展有着重大意义,在于较高的专业认同不仅让教师理解并享受自己的工作情境,还对教师的教学行为起着积极促进的作用。在我国,有关教师的专业认同研究相对比较少,尤其对农村地区弱势教师群体的研究更加缺少。因此,本研究对农村初中信息技术教师专业认同感情况予以分析探讨,希望丰富教师专业发展相关研究,揭示信息技术教师真实的生存状况,并切实提出相关数据以及一定的建议。本研究在梳理并分析了教师专业认同相关研究内容,研究方法以及研究成果的基础之上,从专业角色,专业认知,专业技能,专业发展4个维度进行研究,采用自行编制的《农村初中信息技术教师专业认同感调查问卷》对71名河南省南乐县地区的信息技术教师进行了调查和访谈。结果显示：该地区初中信息技术教师专业认同整体处于较低的认同程度,并且各维度的认同也存在显著差异,尤其是专业角色认同情况亟待进一步的提高。基于上述问题,并结合3名教师的个案分析,本文从两个层面来揭示专业认同感的成因,分别是个体层面与工作环境层面。由此,提出可以提高信息技术教师专业认同感的策略与路径。指出,对内可以加强主体意识、树立正确的专业角色定位并正确面对困境；对外可以做到信息技术教师队伍专业化、构建出完善的评价机制并切实提高农村地区信息技术教师的工资待遇。希望本文的数据分析,提出的问题以及提出的建议能为提高农村地区信息技术教师专业认同提高有用的依据。本文共分为六个部分：第一,绪论,本部分主要介绍了研究背景、研究意义、研究范畴、研究内容以及研究方法。第二,相关研究综述,通过借鉴分析国内外相关研究文献,得出该领域研究的主要内容以及研究成果。第三,专业认同感的现状与分析,通过问卷调查方式,了解到农村初中信息技术教师专业认同现状。第四,专业认同感成因的研究,结合调查情况并对3名教师进行个案访谈,来探讨专业认同感的成因。第五,增加信息技术教师专业认同感的策略与建议,从信息技术教师个体和工作环境两个层面探讨了有助于其专业认同形成和发展的策略和建议。第六,总结与反思,本部分对整个研究过程进行的具体回顾并分析创新及不足之处,最后提出需进一步完善的地方及今后的研究方向。