高校教学质量是我国高等教育步入大众化阶段后备受社会关注的热点问题,教学质量监控是高校为保障和提高教学质量而进行的管理活动。作为影响高校教学质量的主导因素之一,教师专业发展不仅直接影响当前的教学质量,而且决定高校未来的发展。因此,以高校教师专业发展为切入点进行的教学质量监控研究,对于保障和提高高校教学质量有着重要的理论价值和实践意义。本论文共分五章:第一章引言,包括问题提出、概念界定、研究现状和意义,以及研究的基本思路与方法。第二章对教学质量监控的基点——高校教师专业发展问题进行了论述。首先,阐明高校教师专业发展是教师积累教学与科研相关知识、提升教学与科研能力、形成“专业自我”的过程。其次,指出教师专业发展是一个终身性的过程,可根据心理学和生理学理论划分为青年、中年、老年三个阶段,并提出每个阶段应完成的专业发展任务。最后,论述了教师专业发展的特点及影响因素。第三章是对高校教师专业发展与教学质量监控现状的调查分析。问卷调查表明,高校教师具备教学专业人员的基本素质,但作为科研人员的素质有待进一步提升;现有的教学质量监控对教师改善课堂教学质量的作用也有待改进。在发放问卷时进行的非正式访谈表明,高校教师与教学质量监控者之间缺少沟通,在一定程度上影响了教学质量监控的效果。第四章阐述基于高校教师专业发展的教学质量监控原则。在高校教师专业发展理论及有关教师专业发展和教学质量监控的调查分析基础上,提出基于高校教师专业发展的教学质量监控应遵循“教师为本”与“学生为本”相结合、目标导向与积极期待相结合、适度监控与尊重欣赏相结合、刚性管理与柔性管理相结合的原则。第五章探讨基于高校教师专业发展的教学质量监控模式。对一种行为或活动而言,模式可以理解为某种理念指导下的固定化操作程序。基于高校教师专业发展的教学质量监控模式是在“以人为本”的理念指导下确定监控目标、选择监控内容、组织监控实施及进行监控评价的系统化过程。总体而言,该过程是一个渗透了以人为本思想的动态循环监控模式,保证循环的关键在于对监控涉及的种种问题进行评价。第六章提出基于高校教师教师专业发展的教学质量监控措施。一般而言,建立并实施某些合理制度是教学管理者实现教学质量监控的有利措施。笔者认为,为了促进高校教师专业发展并改进人才培养质量,应该在实践中实施发展性教师评价制度,推广学术休假制度,建立教师自我评价制度,构建全面质量管理制度。