英语写作变得越来越重要了。由于工作或学习需要,越来越多的人用英语写作。虽然英语写作在中国大学英语教学中已然受到越来越多的重视,写作仍然是大学英语写作教学中的薄弱环节。虽然已有不少研究考察过英语写作教学的诸多方法,但是,很少有研究探讨过重构法在写作教学中的应用,更不用说在中国大学英语写作教学中的应用了。因此,本研究通过一个教学实验,探索了重构法(Reconstruction Approach)在中国大学英语写作教学中的应用。本研究参与者是79名来自大学2年级非英语专业的2个自然班的学生。其中一个班被随机定为控制班,接受一般的英语写作教学方法(the generally-practiced approach);该班中选取的34名学生构成了控制组。另外一个班则被随机定为实验班,接受的是基于重构法的英语写作教学。同样,从实验班中抽取了34名学生构成了实验组。两个组任课教师、教材、授课时间等方面都相同,唯一的区别在于采用了不同的教学方法。教学实验前后,对两个班的学生进行了两次英语写作测试。来自应用语言学专业毕业年级的3名研究生评分员对这两次测试进行了评分。数据分析所使用的统计方法包括两个相关样本的非参数检验,多个相关样本的非参数检验,独立样本T检验等。研究结果表明,与一般的写作教学方法相比,重构法不仅显著地提高了中国非英语专业大学生的总体英语写作水平,而且也显著地提高了学生写作语言的地道性、复杂性和准确性。本研究的结果对中国大学英语写作教学有一定的启示作用。对于英语教师在实际的英语写作教学中如何更好地采用重构法,从而更好地提高英语学习者的写作水平,本研究的探索有一定的借鉴意义。