自2003年地理信息技术第一次写入课标,至今已有十多年时间,这期间GIS在社会生产生活中的应用日益广泛,作用也越来越大,然而GIS在地理教育领域的应用则相对较慢,特别是在人文地理方面。作为和人们生活密切相关的一门学科,人文地理要求学生能够用发展的眼光看待事物,了解人类活动和地理环境之间的关系,而GIS的直观性和动态性恰好可以满足这一要求。此外,2017版新课标要求学生应具备地理核心素养,其中人地协调观和地理实践力的培养都离不开人文地理教学,但是单纯讲解人文地理的知识点很难让学生形成核心素养,而GIS本身就属于地理实践的一部分,学生通过亲自操作GIS软件可以很好地锻炼实践能力,因此在人文地理教学中应用GIS显得尤为重要。本文主要包括三大部分:在第一部分,首先采用文献研究法和综合分析法,通过查阅国内外相关文献,对GIS在教学中的发展现状进行了梳理,归纳出以下存在的问题,如国内各地区GIS的发展不平衡、对GIS的应用仅仅停留在纸面等,其次,在多元智能理论、建构主义理论、情境学习理论和信息加工理论等理论基础上归纳了GIS在人文地理教学中的依据与优势,进而为下一步的研究工作展开铺垫。在第二部分,本研究采用问卷调查法和综合分析法,借助于相关的问卷教师和学生进行调查,通过对问卷的分析进一步了解当前GIS在教学中的应用现状及存在的问题,如教师的重视度尚有欠缺、操作步骤过于复杂、数据查找不便、使用GIS备课耗费时间过多等,并针对以上具体问题提出了具体的解决办法:1.加强教师对GIS的重视程度;2.开发简便易操作的GIS软件;3.创建高效共享的数据库;4.积极开展GIS软件的在职培训。在第三部分,本研究借助综合分析法和案例法归纳了利用GIS组织人文地理教学设计的常用步骤,并据此设计了人教版必修二——人口的空间变化、城市化和农业的区位选择等三个章节的教学案例。在最后,笔者对本研究的具体成果进行了总结,得出以下结论:一、在人文地理教学中应用GIS是提升学生人地协调观和地理实践力素养的有效途径之一;二、在人文地理教学中常规化应用GIS需要解决目前存在的数个问题;三、并非所有的人文地理教学单元都适用GIS,切勿为了用GIS而用GIS,并在此基础上反思了本研究的不足之处,以期能够在一定程度上从理论和实践两方面促进GIS在人文地理教学中的发展与应用。