任务型语言教学途径(Tasked-based Language Teaching Approach TBLT)是指一种以任务为核心单位计划、组织、实施第二语言(外语)教学的教学模式。TBLT产生于20世纪80年代,目前已经被很多国家采用,国外对TBLT的研究己经取得了丰富的研究成果。总的来说,任务型学习的基本的观点是:语言学习涉及到交际与意义的建构;学习的目标是任务的完成;在完成任务的过程中社会合作是必不可少的;真实的任务离不开情境;由于情境的复杂性和多样性,故学习者所使用的语言是不可预测的。一般认为,通过运用语言完成任务的方法,是可以促进语言学习的。有目的地运用目标语进行交际,能使复杂的情感和认知内容得以用说、写的方式表露,用听、读的方式接收和加工,从而达到最佳的习得效果。 在面对21世纪知识经济的挑战时,教学改革最根本的基石就是,作为高科技的信息技术与教育新理念的融合。与传统的教学方法相比,任务型教学确实能为学生的外语学习提供更多的接触语言和使用语言的机会。任务型教学若与现代技术结合,把技术作为教学的手段,通过技术把情景引入课堂,通过技术实现与真实世界的联系与沟通,任务型教学才能算做是对传统教学的改良,才是真正意义上的一场教学的革命。 本文旨在通过对任务型教学的理论基础和具体内容的分析基础上,结合当今高校的外语教学信息化程度越来越高的情况,探索在信息技术环境下如何更好的运用任务型教学法,提高教学效果,为我国高校的大学英语教学改革探索一些不同的思路的。本文包括六部分:第一章阐述任务型教学法的产生和分析任务型语言教学的理论基础;第二章说明任务型语言教学的具体内容和实施步骤;第三章具体阐述在信息技术环境下任务型教学的实施,第四章具体的教学案例,第五章教学实验的实施及结果分析,第六章结论。第三、四和五章为本文的重点。