随着高考的扩招，高中的入学率日益提高，文科学生比例也较以往大大增加，文科生的数学学习障碍问题便日益突显出来，数学对于高中生来说是较难的学科，尤其是基础和意志力都相对薄弱的文科学生，普遍较差的数学学习成绩，直接影响了文科生整体数学素质的培养。造成文科生数学成绩差的主要原因是各种学习障碍，因此搞清楚学习障碍的形成原因就成为解决这些障碍的关键所在。结合笔者长期担任文科班教学工作的经验及调查结果，本研究主要得出以下结论：高中文科生数学学习的障碍主要有认知障碍和情感障碍两个方面，形成认知障碍的原因有文科生数学基础较差，逻辑推理能力和空间想象能力较弱等；形成数学学习情感障碍的原因有学生缺乏成功体验和学习动力，自我效能感差，考试中焦虑心理严重等；教学方面的原因有教师教学方法单一，不能做到文理分层次教学等。对于文科生的数学学习障碍，本文根据文科生的思维特点分别制定了相应的教学策略。对认知方面学习障碍的教学策略有教学方法多样化，注重基础，注重概念教学，加强练习，注重数形结合思想在文科教学中的应用；对情感方面学习障碍的教学策略有减轻文科生的思想负担，增加他们学习数学的信心，加强数学应用性教育，激发文科生的学习动力；对学生进行自我效能感训练，缓解文科生数学学习中的焦虑状态。结合以上教学策略在所任教的班级中进行了实验论证，取得了相应的教学效果，进一步完善了本项研究的理论观点，同时为今后文科生数学学习障碍的矫治工作提供了实践经验。