写作是初中英语语言技能中不可缺少的部分,《义务教育英语课程标准》(2011)对初中生英语写作的内容和层次也做出了明确的要求。但实际上初中生英语写作水平由于多种因素(词汇不足、训练缺乏、策略不够等)还处于较低水平。研究表明,词块集语法与意义于一体,具有已生成性和稳定性的特征,这就为学习者创造性使用单词提供了很大的空间,同时它还可以有效提高学习者语言的流畅性、生动性和地道性,从而帮助学生架构篇章结构,提高写作能力。目前词块研究的对象主要集中在大学阶段,对初中阶段词块学习使用的实证研究颇少。本研究试图在日常教学中引入词块教学法,通过实验来探索词块在初中英语写作中实施的有效性,帮助学生提高写作能力。本研究以Nattinger&Decarrico、Lewis以及马广惠的词块分类为依据,以湖南省怀化市蓝天实验学校八年级两个班的学生为实验对象,采用问卷调查、前测和后测等研究工具,进行为期16周的实验。实验主要通过以下途径实施:实验班主要以词块教学为主,强调课内外阅读中对词块的识别和理解,教师设计多样化有关词块的练习,两周一次的限时作文训练,同时帮助指导学生创造性输出词块,然后进行批改、讲评,并让学生自己归纳总结范文中的有用词块,最后进行写作反思使学生内化所学词块。控制班仍然使用传统教学方式(词汇用法讲解、语法分析等)。实验后,通过统计软件SPSS17.0对前后测作文进行统计分析发现,实验班学生在写作中试图运用词块的意识以及他们对写作的兴趣有明显增强,且作文中的语法错误、词汇搭配错误、语篇衔接错误和表意错误明显减少。根据前后测作文和调查问卷的对比数据表明,不管与实验前还是与控制班比较,实验班学生写作中的词块数量、词块类型以及写作各项能力指标均有明显的提高。研究证明了词块教学法应用于初中英语教学中具有可行性和有效性。