通过对国内外学习策略及写作策略的研究现状进行梳理阐述可知,写作策略并不等同于写作学习策略。写作学习策略包括写作学习观念、写作管理策略和写作策略三部分,写作学习观念主要包括学习者的认知观念和情感态度等;写作管理策略主要包括日常对写作的一些监控等;写作策略指具体写作过程中采用的方法、技巧等。第一章在钱玉莲教授学习策略分类框架下,结合其他学者的相关成果,设计了写作学习策略调查问卷,并以此为基础,对汉字圈和非汉字圈133位中高级留学生进行了调查。第二章运用SPSS22.0数据分析软件对调查结果进行了相关分析,从性别、汉语水平等角度对汉字圈和非汉字圈学生写作学习策略使用的差异进行了考察,结果显示:(1)留学生最常使用的写作学习策略是工具策略,其次是语言形式策略和检阅策略,用最少的是母语和合作策略。这表明留学生重视基础知识的学习,同时关注了汉语写作时的语言变化,对出现的错误也及时进行了检阅。随着汉语学习的深入,留学生逐渐摆脱母语的思维方式,用汉语进行思维,但在学习过程中,留学生由于害羞等原因很少使用合作策略,尤其是高级水平的学生,他们认为周围的同学对他们写作学习没有帮助,进而不喜欢合作、讨论。(2)男生和女生在工具、监控、构思策略上有显著差异,在这三种策略的使用上,女生都多于男生。进一步看,汉字圈男生和女生在能力观、机械操练观、监控、分享、情绪、构思策略上存在显著差异,男生对机械操练观的认同度高于女生,而其他策略则是女生的使用多于男生;非汉字圈男生和女生在分享、工具策略上存在显著差异,男生比女生更多使用分享策略,女生比男生更多使用工具策略。出现这些情况可能是因为男生普遍学习积极性没有女生高,平时学习散漫,惰性极高,对写作学习不够重视,女生相对更认真、有耐心,更愿意花时间学习。男生和女生性格差异也比较大,汉字圈学生虽普遍内向,在课堂上都很安静,但女生稍积极一些;非汉字圈学生多数很活泼,课堂表现活跃,男生尤甚。(3)从整体看,本文的17个写作学习策略与汉语水平都不存在显著相关,这可能与样本量、组间差异的影响有关。但就汉字圈而言,汉字圈学生的积累策略与汉语水平呈显著正相关,非汉字圈学生的计划策略与汉语水平呈显著正相关。这说明,汉字圈的学生学习稳重,非常关注汉语基础知识的积累,他们会通过多渠道把所听所见记录下来并逐渐内化成自己的知识;非汉字圈学生平时表现更加活跃、独立,主体意识较强,会根据自己的情况对学习做出计划。第三章在问卷定量分析的基础上,抽取了汉字圈和非汉字圈各两位留学生,通过访谈进一步了解写作学习成功者和不成功者在写作学习策略使用上的差异,同时对定量分析中的部分结果做出补充性解释。最后,第四章根据定量、定性分析的结果,对汉语写作教学和写作学习策略培训提出了一些可行性建议。