农村初中教师为农村教育事业做出了巨大的贡献。关注农村教育和农村教师，不仅是教育问题，而且是社会问题。研究和培育教师职业幸福感，有助于提升农村教师生活质量，更有助于农村教学质量的提高。　　本文以山东省潍坊市坊子县6所乡镇初中的教师为对象进行了调查研究。通过问卷调查和对教师的个别访谈，发现坊子县农村初中教师的职业幸福感水平比较低。本文分别在收入福利、社会支持、师生关系、工作环境以及自我实现五个维度上进行分析，结果显示农村初中教师职业幸福感水平普遍偏低。此外，在性别、年龄、学历、职务等方面，教师的职业幸福感都存在显著性差异。　　农村初中教师幸福感之所以比较低，原因有四:第一，教师权益保障政策执行不力，对偏远农村教师扶持力度不够，是造成幸福感偏低的制度层面的原因;第二，社会地位不高，社会期望过高，是造成幸福感偏低的社会层面的原因;第三，学校工作环境、条件差，教师专业发展机会欠缺，教师评价机制不合理，是造成幸福感偏低的学校层面的原因;第四，工作任务繁重，职业压力大，职业认同感较低，是造成幸福感水平偏低的个人层面的原因。　　为了进一步提升农村初中教师的职业幸福感水平，本文建议:在制度层面上，应健全政策法规，保障农村教师权益，加大经费投入，提高教师工资水平;在社会层面上，应提供社会支持，创造良好环境，建立对教师合理的角色期待;在学校层面上，应改善教学和生活条件，确保物质和精神福利，创造教师进修机会，促进教师专业发展，建立科学的评价机制;在个人层面上，应树立正确的职业观，调整良好的心态，不断提高专业水平。