汉语趋向补语一直是汉语本体和对外汉语教学中的重点和难点,更是俄罗斯学生学习汉语的难点。本文将汉语趋向意义的表达和俄语趋向意义的表达进行了对比,通过HSK作文动态语料库和北京语言大学中介语料库分析俄罗斯学生在习得汉语趋向补语时产生的偏误,归纳偏误的类型,并分析每类偏误产生的原因。最后,从教学的角度提出有针对性的解决策略。通过这些语料库的分析,我们发现俄罗斯学生在学习和使用趋向补语时所出现的偏误,主要分为缺失类偏误、冗余类偏误、错序类偏误和误代类偏误等类型。每类偏误现象的出现都有自己各自的原因,但每类偏误现象的原因并不是单独一种因素致使,而是在多种因素的作用下共同产生的。通过对上述偏误的类型以及产生的原因进行分析,为俄罗斯学生更好的学习趋向补语,我们提出了三种教学建议:第一,强化趋向补语基本义的学习和练习;第二,重视母语的迁移因素;第三,进行句式递进式的难度分层教学。