心理学家研究表明:成功100% =IQ20%+EQ80%,即人的一生成功与否,20%取决于智商,而80%取决于情商[1]。由此可以看出,人要想获得成功,只具有高智商是不够的,他还必须要具有高情商,也就是说,情商才是决定人成功与否的关键,因此许多心理学家预测,当今社会的人才竞争,不仅仅只是智商的竞争,而更重要的是情商的竞争。大学生是智商最高的群体之一,是国家的栋梁和未来,但由于我们长期以来在教育中存在着“重视智商,忽视情商”的误区,这导致了我国大学生情商普遍较低,给他们的成才就业造成了许多障碍,特别是随着大学生心理疾病的发病率、自杀、犯罪等现象的增多,我们体育领域内的许多研究者对情商进行了一系列的研究。通过对前人研究成果的阅读和分析发现,大多数研究成果都认为体育教育对情商开发具有重要意义,这些资料也给本研究以启示,但这些文章都只是从宏观上对体育教育中渗透情商的开发进行研究,而具体到如何在体育教学中通过何种方式培养学生情商的研究还较少,为此本文以《高校篮球教学中渗透情商教育的实验研究》为课题,主要通过实验教学法在大学体育篮球教学中,根据班杜拉的社会学习理论,在实验班采用合作学习的方式,有意识的将情商教育渗透到篮球教学中,充分利用体育手段,最大限度的提高学生的情商水平。通过实验班与对照班实验前后情商的比较,以及实验班与对照班的自身比较,验证高校篮球教学对提高大学生情商水平的有效性,寻求渗透情商教育的科学方法和途径,为广大教育者如何在篮球教学中提高大学生的情商提供一定的参考价值。本论文以潍坊学院2008级经济管理学院和计算机学院的两个班为实验对象,通过对两个班学生的篮球水平和情商水平的测验和调查,在无显著差异的基础上进行教学实验。情商测验采用东北大学情商课题组编制的《EQ情商问卷》[3](附录三)来进行问卷调查,并对问卷进行了重测信度检验。实验采用单盲教学设计方案,对随机抽取的对照班按潍坊学院篮球教学大纲的要求进行传统的教学,另一个班为实验班,实验班采用精心设计的篮球教学方案,并将心理教学与辅导具体化,把情商教育渗透到篮球教学中,进行渗透情商培养的教学。经过一学期的教学实验,结果表明:实验班学生的篮球成绩明显高于对照班篮球成绩;实验班学生的情商水平明显高于对照班,尤其在自信能力、乐观抗压能力、处世能力、自知能力和情绪管理能力方面提高特别明显,说明在高校体育教学中有意识的进行情商辅导可以提高学生的情商水平,情商水平的提高可以促进智商水平的提高。并针对实验结果和篮球教学的特点,提出了高校篮球教学中渗透情商培养的途径和方法。