本研究采用学习-再认范式,以动作图片为实验材料,研究动作视觉记忆,探讨不同编码方式对动作视觉记忆的影响是否具有跨年龄阶段的差异性。对于不同运动经验的人群,由于部分人具有长期的运动经验,探究其固有的运动经验是否会对动作视觉记忆效果产生积极性影响。随着国家相关政策的不断实施,学校对体育课也更加重视。我国有关体育教学方法的研究成果丰硕,有关动作记忆方面虽然也进行了不少相关研究,但将编码方式融入动作记忆的实验研究还不多,而且运动领域中的信号检测论应用也较少,相关理论研究缺失。本文通过梳理和分析相关研究成果,展现国内、外有关编码方式对动作记忆的影响研究,并提出未来展望。旨在抛砖引玉,望可以得到学界对动作记忆相关方面的关注,为今后学界人士不断丰富其理论体系与实践方法,进行更深入、系统的相关研究提供理论参考。本研究是以信号检测论为指导来设计的。实验中随机地抽取了小学三年级、初中二年级、高中二年级、大学公体生以及大学体育专业学生作为实验组的被试。全体被试共300名。其中,除大学体育专业学生外,其余学生均为无运动专长的普通学生。实验采用的研究材料为自行拍摄的动作图片,共150张。经过筛选后,共选取出90张图片作为实验材料,其中第一类为练习图片,一共10张;第二类为正式实验中学习阶段需记忆的动作图片共40张,剩余的40张作为实验干扰图片。实验前告知被试,所有图片均采用整体编码方式对动作图片进行记忆。实验中要求所有被试以不同的编码方式来记忆这40张动作姿势。在记忆任务完成休息五分钟后进行再认测试。实验结果表明:（1）小学组学生在整体编码条件下对动作图片的记忆效果优于在部分编码条件下对动作图片的记忆效果;初中组学生在整体编码条件下对动作图片的记忆效果优于在部分编码条件下对动作图片的记忆效果;高中组学生在整体编码条件下对动作图片的记忆效果优于在部分编码条件下对动作图片的记忆效果;大学公体组与大学体育组学生在部分编码条件下对动作图片的记忆效果与在整体编码条件下对动作图片的记忆效果无显著性差异。（2）小学、初中、高中、大学公体组之间,部分H、整体H、部分d’、整体d’、部分RT、整体RT、部分ACC、整体ACC指标受年龄因素影响且均存在显著性差异。（3）大学体育组对动作图片的记忆效果与大学公体组对动作图片的记忆效果对比,两组H、d’以及判断标准C均无显著性差异。基于结果可以得到如下结论:（1）不同编码方式对学生动作视觉记忆效果具有影响。小学到高中阶段学生使用整体编码效果更好;大学阶段学生推测是由于个体化记忆习惯和经验的影响,导致不同编码条件下未产生显著性差异,故对于大学生动作视觉记忆有利的加工方式还有待于进一步的论证。但无论整体编码还是部分编码,都需要与整体法与分解法相结合,会达到更好的教学效果。（2）不同年龄阶段学生动作视觉记忆效果不同。年龄在动作视觉记忆学习方面具有一定的优势,高中阶段为记忆发展的高峰期。（3）不同运动经验学生动作视觉记忆效果未显示出显著性差异。推测是由于负迁移原因,导致已有的运动经验对新的动作图片形成记忆产生了消极影响。这种经验产生的相似性妨碍了动作视觉记忆的获得。