目的探讨锦州市高校教师职业紧张程度和生活质量现况，分析职业紧张的影响因素、生活质量的影响因素以及职业紧张对生活质量的影响。为降低高校教师职业紧张水平、提高高校教师生活质量，促进高校教师身心健康提供理论参考。方法采用现况调查的设计，使用随机抽样的方法，抽取锦州市高校1845名教师作为研究对象，分析锦州市高校教师职业紧张和生活质量的现况，及职业紧张对生活质量的影响。采用目前国际公认的职业紧张量表(occupational stressinventory–revised edition，OSI–R，1998)对锦州市高校教师进行职业紧张测评，同时采用健康状况调查问卷(the MOS36–item short form health survey,SF–36)对调查对象进行生活质量测评。应用SPSS17.0软件进行统计分析，使用单因素方差分析和两两比较法找出职业紧张和生活质量的影响因素，运用多重线性回归分析高校教师职业紧张和生活质量的关系。结果不同类别高校间教师个体紧张反应不完全相同(P <0.05)，辽宁工业大学的紧张反应最强烈，渤海大学的紧张反应最轻。不同性别高校教师间职业任务、个体紧张反应均不相同(P <0.05)，男性教师的职业任务更重，职业紧张反应也更强。不同学历高校教师在职业任务与个体紧张反应方面得分不完全相同(P <0.05)，硕士及以上学历的高校教师职业任务最重、个体紧张反应也最强烈。不同婚姻状况高校教师在职业任务、个体紧张反应得分均不完全相同(P <0.05)，未婚者职业任务、个体紧张反应得分最低；分居者职业任务、个体紧张反应得分最高。不同高校间教师生活质量不完全相同(P <0.05)，在生理健康评价、生理功能、生理职能、总体健康、社会功能、情感职能、精神健康方面渤海大学的得分均是最高的，辽宁工学院的得分最低。不同性别高校教师间生活质量不相同(P <0.05)，女性教师的生理健康水平、心理健康中的社会功能和精神健康均显著高于男性教师。不同学历高校教师生活质量得分不完全相同(P <0.05)，硕士及以上学历的高校教师在总体健康、心理健康评价、活力和情感职能方面得分均较低。不同婚姻状况高校教师生活质量不完全相同(P <0.05)，在生活质量的各维度，未婚者和与异性同居者得分均较高，离婚者和分居者得分较低。职业任务、个体紧张反应是高校教师生活质量的重要影响因素。职业任务、个体紧张反应得分越高生理健康维度得分越低（P <0.05）；心理健康与职业任务、个体紧张反应的回归系数为负（P <0.05）。结论锦州市高校教师生活质量与职业紧张有关联，持续的职业紧张可以导致生活质量下降。提高高校教师生活质量应以缓解职业紧张为重点。