本研究由理论性研究(设计)与实证性研究(实验)两部分构成。首先,导源于世界课程与教学改革的一体化研究取向,立足于当前初中数学教学设计实践中,要么过分强调以“教师”为中心的“教程”式设计,要么过分强调以“学生”为中心的“学程”式设计的现实状况,在数学新课程基本理念、目标与要求的关照下,从理论上构筑了主题式教学设计的理论模型,包括由内化、情境化、优化、(情境化)、外化与活化构成的五化学习过程论、由四个层级五个子系统构成的开放型系统教学结构模型,以及由教师“六教”与学生“六学”交互作用、螺旋发展的“双适应双发展”目标结构。其次,依托于五化学习过程论、开放型系统教学结构模型以及“再创造”教学思想。以在教学交互作用过程中实现师生“双适应双发展”为目标,从实践上探索了拟将“教程”式设计与“学程”式设计相整合的,由课程内容主题化、主题内容问题化、问题焦点生活境脉化、生活境脉问题化、问题焦点互动解决化、知识运演结构化、能力迁移与知识活化这七个环节构成的主题式教学设计的操作模型——主题式教学过程设计模式。以遵循主题教学设计的基本原理、准则与要求的主题式教学为自变量,以师生关系、学生数学学习兴趣、数学学习方式、数学学习能力及数学学业成绩为因变量,分别对初中一、二年级学生进行了一个学期的实验研究,研究结果表明: 1.主题式教学设计能实现教师角色由“知识权威型”向“平等中的首席”的转换,形成良好的师生关系。 2.主题式教学设计能使抽象的数学生活化、具体化、情境化,进而激发学生