2017年10月18日,习近平在中共十九大报告《决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》中强调:“广泛开展全民健身活动,加快推进体育强国建设。”高校体育是体育强国战略的重要组成部分,对体育强国战略的实施具有重要作用,因此研究河南省大学生的体育文化素养现状对于高校体育的发展有着重要意义。本文以河南省大学生体育文化素养为研究对象,主要运用问卷调查法、层次分析法、模糊综合评价法等研究方法,尝试构建具有实践性和操作性的评价指标体系,期望能对河南省大学生的体育文化素养水平做出准确评价。主要过程包括:（1）查阅文献、拜访专家,搜集体育文化素养指标;（2）发放第一轮专家问卷,请专家按照5非常重要、4比较重要、3重要、2不太重要、1完全不重要五个层次进行打分,选出平均数大于4的指标,共计选出3个一级指标,9个二级指标和36个三级指标,（3）发放第二轮专家问卷,请专家依据层次分析法的要求对第一轮专家问卷中指标筛选结果进行二次验证,确定评价体系,并依据评价体系中三级指标设计学生问卷;（4）发放依据评价体系中三级指标设计的问题问卷,请调查的学生进行选择,而后进行数据的回收处理,最后得出评价结果。结论如下所示:（1）通过文献的搜集与整理,将体育文化素养从三个维度进行概括,包括:物质文化素养、精神文化素养、制度文化素养;通过两轮的专家问卷,确定了河南省大学生体育文化素养评价指标体系,包括九个二级指标以及三十六个三级指标。（2）物质文化素养:学生在课余时间进行体育参与的时间与次数较少,学生们的沟通和组织能力、体育欣赏和体育宣传行为能力的缺失;大学生的身体素质属于优秀的很少;身体形态匀称和技能水平较高的学生也不多,大部分也集中在一般和中等之间;大学生对自然环境和社会环境的适应能力也有待提高;大学生在如何进行科学锻炼以及组织竞赛的能力方面都有欠缺。（3）精神文化素养:大学生们对体育价值和功效等的认识、损伤和科学锻炼常识相关的基础知识了解程度不高;大学生行为规范方面做得较好,接近4/5的学生都能在参与的运动过程中做到公平公正、尊重对手和裁判;3/4左右的学生没有明确的终身参与体育活动的意识,也没有经常参与体育活动的态度和习惯;3/4左右的学生对体育活动没有浓厚的兴趣,但体育参与的动机大多出于学分和毕业的需要,同时也没有能长期坚持某项运动的动力。（4）制度文化素养:大约4/5的学生对课堂常规的遵守、了解程度较高;有将近3/4的学生对运动项目的规则了解程度不深,同样法律常识和体育相关政策知识的了解也较少。（5）经过对河南省大学生进行调查发现,所构建的评价指标体系可以较为全面地反映大学生体育文化素养程度,但是所构建的评价体系中的指标涵盖的内容之间重合的现象并未完全根除,所构建的物质文化素养指标和精神文化素养指标涵盖范围不够全面,有待进一步完善。