在我国大学英语教学中，阅读一直被看作是一种重要、可靠的语言输入来源，阅读教学质量的好坏对中国大学生能否精通英语有直接影响。然而传统的大学英语阅读教学过分关注词汇和句法的讲解，孤立地看待每个句子的意义，忽视在语境中理解语篇意义的重要性，这在很大程度上影响了学生篇章阅读能力的培养。因此，探索更好的教学模式来提高学生的阅读能力具有重要的理论和现实意义。就阅读理论和阅读模式而言，国外的学者已经取得了一定的研究成果，提出了一些有参考价值的阅读模式和阅读理论，例如：自下而上型、自上而下型、交互型阅读模式、图式论的阅读理论等等。然而，没有哪一种教学模式是完美无缺的，上述的阅读模式和阅读理论都或多或少存在着一定的局限性，其中一个共同的局限是它们都没有强调要从语篇整体层面理解语篇。实际上，阅读是读者和作者之间通过书面语篇进行的交流，语篇阅读能力受到读者、作者和语篇相互关系的制约，因此我们有必要建立一种有效的教学模式来提高学生的语篇阅读能力。系统功能语法被认为是一种重要的语篇分析理论。根据韩礼德的理论，语言是一种社会交流方式，语言的系统和形式都要由它所要实现的功能来决定。韩礼德把语言的功能总结为三大纯理功能或三元功能即：人际功能、概念功能和语篇功能。同时，他认为语言是一种社会过程，永远不能脱离社会语境。语境分为情景语境和文化语境，其中的语言情景语境有三个要素：语场、语旨和语式，并且分别制约着三大纯理功能之中的概念功能、人际功能和语篇功能。本文基于韩礼德的系统功能语法理论，结合我国大学英语阅读教学的现状，探索英语阅读模式及这种阅读模式在大学英语阅读教学中的可行性。为了证明这种教学模式的可行性，作者进行为期五个月的教学实验。在实验过程中，对实验班采用基于系统功能语法的英语阅读模式进行教学，对控制班运用传统的教学方法。同时对这两个班学生进行了前测试和后测试。对比分析测试结果表明：在实验前测试中，两个班级学生的英语阅读理解水平基本处于同一层次。但在实验后测试中，实验班的成绩明显高于控制班，特别在深度阅读和快速阅读的题型中，说明实验班学生在语篇阅读能力方面比控制班学生取得更大的进步。根据对比分析测试结果，很容易发现基于系统功能语法的英语阅读模式有助于提高学生的语篇阅读能力。总之，把韩礼德的系统功能语法理论运用到大学英语阅读教学不仅能够提高学生英语阅读理解能力，也为今后英语教学方法的进一步研究提供了新的视角。