“以学定教”是根据学情预设合理的教学目标,确定具体的教学内容,选择合适的教学方法,制定详实的教学过程及策略的一种理念。在理念的指导下,以自主预习单为依托,准确把握学情(包括课中、课后),明确学习需要,敏锐研判学生反应,设计有效反馈,强化学习效果。现当代散文是语文阅读教学中问题最多、争议不断的一种文体。通过问卷调查发现,学生的学习兴趣与阅读能力、教师的深厚沉淀与教学艺术是影响现当代散文教学的重要因素。在散文教学中,教师普遍存在着叙事散文小说化、抒情散文说明化、说理散文议论化等诸如此类的教学认知偏差;缺少教学实际的预估,不太关注学生;喜欢凭借自己的经验定位散文的教学内容,重言轻文,易忽视文中“情”与“我”的体悟。学生受“语文无需学”观念的影响,不重视语文的学习,没有预习的习惯,更没有有效的学习方法,导致阅读能力差,抓不住课文的重点和内涵。针对这类现象,设置自主学习单,通过预习“看”学生的兴趣、差异、困惑等学习情况;教师准确把握文本内容,加强模块、单元、篇目之间的联系;从学情、教情出发,合理预设现当代散文的教学目标。以学生的理解力为基础,依据散文的体式特点,分析学生需要,从中心句、言语、情感方面精确定位教学内容。敏锐研判学生反应:关注课前五分钟,巧设导入,以多媒体和学生感受为支架,创设教学情境;整理学生的疑义,在错误处采用合作探究的方法;重点关注课堂中的精彩,在遗漏处调整教学内容;善于捕捉课堂中的“意外”,借助多元分析还原文本;重视课堂巩固,在对比分析中拓展知识。设计多种反馈,在问题、作业、观察反馈中提高学习效率。