陶渊明的作品在中学教学中占有重要的地位,现行的各个版本的中学语文教材都选入了他的作品,其中以人教版选入的篇数最多,而这些作品中都有植物意象,本文细致地剖析了陶渊明作品中的“松意象”“柳意象”和“菊意象”,并结合中学语文教学的实际情况,以期更为深入地解读文本,帮助学生更好地了解陶渊明的思想、情感还有人格。陶渊明作品中的菊意象的使用情况分为两种。一种是从本义上的使用;另一种是从比喻义上的使用。陶渊明主要从四个层面入手述及菊意象。一是,菊具有延寿延年的实用功能,描述菊在日常生活中的益处;二是,从菊花不与群芳争艳的特点出发,呈现菊花甘于寂寞、坚贞自守的品格。三是,从菊花的生活环境和生存状态出发,呈现出菊花凌寒独开,宁抱枯枝干的风骨和精神。四是,从采菊的行为出发,呈现出诗人的悠然心境。陶渊明作品中的松意象可以分为三类:承载诗人隐逸情怀的庭园之松,象征诗人耿介拔俗、守正不阿品质的岩壁山谷之松,令诗人保持真性的林外之孤松。陶渊明爱柳的原因可总结为两个方面:其一,诗人的精神追求与柳的生长特点有相似之处;其二,陶侃与柳有着较深的渊源。同样,陶渊明作品中的柳既象征着他的“叛逆”精神,又代表着他对“自然”的追求。本文从为中学教学服务的本意出发,对中学教材中选入的作品进行了细致深入的解读,并分析了这些作品在中学的教学情况,然后结合教学实际提出一些教学设想,最后给出了一篇《归园田居》其一的教学设计,并将植物意象的分析应用到教学过程中。这篇教学设计有两个出发点。一是,让学生了解陶渊明植物意象的重要内涵;二是,引导学生学会运用意象分析诗歌的方法。