在2017年出版的新版《普通高中英语课程标准》中,主题语境和语篇类型首次作为课程内容的主要部分被提出,体现了语篇作为超越句子层面的语言学单位正得到越来越多的关注。语篇能力是学生将语言知识向语言运用能力转化的重要媒介;指导学生树立语篇意识,提高语篇能力是英语教学的重要部分。在中国,教材是大多数高中生接触英语语篇的重要途径,因此,教材的编写和开发显得尤为重要。现有教材的语篇选择在多大程度上能够满足新课标的要求?在以后的教材编写中如何选择语篇、设计阅读任务,强化学生的语篇意识?我们需要对现有的教材进行分析,发现存在的问题和不足,为新教材的编写提供参考。本研究主要利用语篇分析理论,通过解读新课标的要求,对《牛津英语(上海版)》的语篇选择和阅读任务设计进行分析,旨在促进语篇分析理论在英语教学和教材开发中的运用,唤起教材编者和语言教师对语篇的重视,确保学生接触到更加丰富多样的语篇,把握不同类型语篇的组织结构、文体特征和表达方式,从而加深对文本意义的理解,实现有效的表达和交流,为提高语言运用能力打下坚实基础。本研究首先通过解读新课标介绍了研究的背景和意义,其次对语篇分析理论及其在英语教学中的宏观和微观应用方式进行了梳理,确立了本研究的理论框架,在此基础上选择了《牛津英语(上海版)》为主要研究对象,并确定了文献研究法、文本分析法及问卷调查法相结合的研究方法;同时,为了验证文本分析的有效性,本研究通过问卷对一线教师和学生进行了调查。然后,从主题语境、体裁、真实性三个方面对阅读部分的语篇进行了文本分析;对阅读部分的读前、读中、读后三部分练习活动的类型和设计思路进行了梳理归纳。随后,通过对调查问卷的结果进行统计分析,为文本分析结果提供了三角验证。最后,结合新课标要求、语篇分析和问卷调查的结果,提出了利用教材促进语篇教学的相关建议。本研究得出的结论如下:在语篇选编方面,《牛津英语(上海版)》提供了丰富多样的语料输入,但相对新课标的要求来说,其覆盖的主题语境数量、体裁比例和真实性都有相当大的上升空间。在阅读活动设计方面,大多数练习由浅入深,形式多样,且围绕语篇内容展开,但是缺少对语篇知识和策略的训练,需要平衡练习与任务的比例,增强阅读活动的交互性。