人才培养模式是在一定的教育思想、教育理念和学习理论指导下，为了实现特定的培养目标，在人才培养过程中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。高职人才培养模式的特点是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务，以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案，并以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课加强针对性和实用性。其主要构成要素包括专业设计、人才培养、教学中课程改革和监测评价。随着教育改革的深入，中国高职教育规模获得较大发展、相关政策法规改革办学模式日益完善、基础能力建设大大增强、初步建立起了职业教育发展的支持服务系统，国际高职教育交流合作也呈现日趋活跃的良好态势。我国高职院校在人才培养模式中存在的现实问题包括社会对人才培养模式认识的重要性认识不足，人才培养模式的推广缺乏规范的法律和制度保障，发展动力明显不足，评价机制尚不完善。美、德、日、英等发达国家在高职院校人才培养方面积累了较为丰富的经验。其共同之处主要包括需求是发展的动力、各种模式发展的属地性特征明显、政府办学以公立学校为发展主体、与职业性教育机构有着密切的关联，以及高职内涵呈现明显的发展的动态特征。构建我国高职院校人才培养模式，要坚持以就业率是否增长作为评价模式的根本原则，坚持走为区域经济培养人才之路，逐步建立培养模式的动态成长、评价和选择机制。坚持专业设置与市场需求的动态衔接；探索建立富于个性化的课程体系。积极开展人才培养设计，加快“双师型”教师队伍建设，对准就业铺通道，全面推行“双证书”制度建设。逐步建立培养模式的动态评价机制。石家庄信息工程职业学院在人才培养模式的构建中进行了一些探索和实践，结合该院实际情况展开论述。