寄宿制小学生和家人的接触时间远少于非寄宿制小学生,他们更容易感到孤独,从而产生各种负性情绪。同伴关系对寄宿制小学生有着特殊的影响,能够帮助小学生驱赶孤独、接纳自我,更好地融入班集体中,进而维护小学生的身心健康。国内关于同伴关系的干预群体主要是中学生,鲜见对寄宿制小学生同伴关系的调查及干预研究。本研究旨在调查寄宿制小学同伴关系现状的基础上,筛选出一部分同伴关系不良的学生进行团体辅导,以检测团体辅导干预的有效性,若干预有效,将为小学生心理健康干预提供理论依据和实践参考。本研究共分为两部分:第一部分是考察寄宿制小学生的同伴关系现状。以江苏省南京市某寄宿制小学为样本校,选择三、四、五、六年级学生作为研究对象,发放“同伴提名法”、“社会关系量表”并配合自制问卷进行调查分析。研究结论:(1)从整体来看,寄宿制小学生同伴关系不够理想,经同伴提名法检测,发现受检测的300名小学生中被拒绝儿童、被忽视儿童,分别占比11.0%、20.0%;(2)在同伴关系为“差”的选项中,男女生存在显著差异,男生显著比女生多;(3)在3—6年级中,随着年龄不断增长,同伴关系良好率有所下降;(4)接受检测的300名学生中,对人际关系认知发展越好,同伴关系越好;(5)寄宿制小学生中,不管是哪种类型的学生,都对同伴关系有着强烈的渴望。第二部分是对筛选出的110名同伴关系不良的学生进行团体辅导干预。采用随机分组的形式将这1 10人分为对照组和实验组,每组各55人将实验组的学生根据年级分为两组:三、四年级一组,五、六年级一组。团体辅导结束后,应用Hyden—Thomson(1989)的“社会关系”量表来测量儿童的同伴关系,测完后将结果跟第一次测量结果进行对比。对照组的学生前后测对比,同伴关系没有发生变化,而实验组的学生同伴关系整体有所提高,可以看出,经过团体辅导提高寄宿制小学生同伴关系的方式是有效的。本文最后还对如何改善小学生人际交往环境、培养小学生人际交往能力提出了对策和建议。