在过去几十年中，对语言学习者的研究已成为外语教学领域十分引人注目的课题。语言学习策略是学生为了提高二语技能而采取的行动、行为、步骤和方法。对语言学习者使用学习策略的研究使我们对学习者如何利用学习技巧获取第二语言的学习过程有了进一步的了解。以往的研究已经证明学习策略的使用对学习成绩有重要影响。有效使用学习策略有助于提高学生的学习成绩。学习是一个多种因素共同作用的复杂过程，将学习者不同的侧面结合起来研究有助于我们进一步认识第二语言习得的过程。情感因素也是影响学习者学习成绩的重要方面。因此，我们有必要将情感因素与学习策略的研究结合起来。自我效能感是影响学生学习成绩的重要因素。班杜拉认为，学业自我效能感是指学生在学习活动中对自己是否有能力完成某项学习任务或进行某项具体学习活动能力的预期和判断，是自我效能在学业领域内的表现。它对学习策略的使用效果有着重要的影响。以往的研究已经证明了自我效能感和学习策略的使用成正相关，但研究对象都主要集中在大学生和高中三年级学生，对高一学生的研究相对较少，而且也缺乏对不同学校之间的比较研究。本文以从三个不同学校选取的高一学生为研究对象，研究了高中一年级学生语言学习策略使用现状与学业自我效能感水平，并对两者的相关性进行了探讨。同时对三个学校的学生之间不同特点进行比较，发现了市级学校学生与县级学校学生，公立学校学生与私立学校学生之间的差异性。　　 通过对三个学校的学生进行问卷调查，收集到相关数据，并利用SPSS13.0软件对结果进行分析。研究结果表明：　　 1.三所学校学生的学习策略使用和学业自我效能感均处于中等水平。　　 2.在学习策略使用水平上，县级学校学生高于市级学校学生，公立学校学生高于私立学校学生。在学业自我效能感水平方面，同样是县级学校学生高于市级学校学生，公立学校学生高于私立学校学生。　　 3.语言学习策略和学业自我效能感之间存在相关性。　　 基于研究发现进行分析，作者就如何提高高一学生的学习策略使用和学业自我效能感水平提出了一些建议，以期促进英语教学和学习实践。