工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。2003版课程标准提出的“三维目标”和2017修订版课程标准提出的基于“核心素养”的课程目标,都凸显了语文课程对人文性的关照。教师在课堂教学过程中体现两者的统一,也是新课程对语文教学提出的基本要求。古典诗词作为中华文化的精华,人文内涵丰富,因此,在古典诗词的教学中更应该注重人文性的落实。但是在当下的高中语文古典诗词教学中,却出现了学生对古典诗词兴趣不浓厚,师生对人文性关注度不够的现象。面对升学的压力,成绩依然是学校评价师生的最重要标准。这导致高中语文古典诗词教学长期处于重知能轻情感的状况。本论文结合高中生的心理特征,以及古典诗词的文体特征,提出在古典诗词教学中落实人文性的优势、必要性和可行性。第一章从古典诗词的文体特征出发,以人教版高中语文教材为基础,挖掘古典诗词的人文内涵,分析在古典诗词教学中落实人文性的重要意义。第二章以问卷调查的方式,从教师和学生两个层面分析了当前高中古典诗词教学的现状,提出古典诗词教学中人文性缺失的原因。第三章以课程目标为依据,从课程目标的设置和落实两个方面提出了解决的策略。在课程目标的设定方面,一要知、情、意并重——整体设计;二要关注目标的有效性——避免空泛;三要关注目标的层次性——依托学情。在课程目标的落实方面,一要用饱满的热情感染学生;二要用丰富课堂教学形式吸引学生;三要创设生活化的教学情境;四要重视课外资源的积累;五要制定合理的评价机制;六要对高三年级的特别关注。