随着全球化的发展，英语作为国际间的通行语越来越频繁的在社会经济，教育等各个领域被广泛使用。这种世界范围内对英语的需求就促使我们能够提供一种高质量的英语教育教学方法。20世纪以来，我国大部分地区从初中或者从小学就开始开设英语课程，是由于受到一些教育政策和传统教学法的影响，很多地区的英语教学变成了英语应试教育。这种教育的弊端日益凸显，特别是在基础教育的阶段，很多初中都是英语老师“一言堂”，学生很少有机会去展现自我，表达自我。在这种情况下，正处于青春期的初中生变得越来越消极，倦怠，甚至厌学辍学。多年的初中英语教育教学经历让我明白，提高课堂的效率才是提高教育成效、培养学生的能力的关键。渐渐的，我开始注意观察，研究如何通过实施课堂互动的来促进学生英语学习。本文正是借助于心理学，教育学，语言学的研究成果，以比较试验的方法，探究课堂互动的运用效果。通过在江苏省昆山市玉山中学，两个平行班一年的教学实验研究，用实验数据证明通过实施课堂互动能够促进学生的英语语言习得，尤其是实验班学生的听说能力和交际能力与控制班相比有明显的优势。本文包括七部分。第一部分引言，简单地介绍了当前初中英语的教育现状，该研究的理论意义，现实意义以及研究内容和方法。第二部分对已有文献进行了回顾，包括一些相关概念的界定以及课堂互动的研究背景，国内研究的现状和存在的问题。第三部分介绍课堂互动的理论基础包括心理学，教育学和语言学理论基础。第四部分介绍具体的课堂互动的实施方法，主要包括“教师话语”，“小组活动”和“任务的实施活动”。第五部分说明本实验研究的目标，步骤，并对实验的结果进行了分析说明。第六部分从实验结果的角度讨论了影响课堂互动的三个因素—学生，教师和任务并且就研究结果给出了一些有建设性的意见。第七部分为结论部分，简要总结了本研究的结果，并说明了本研究的局限性。