教学模式是教育研究的永恒主题,是科组活动研讨的重点,是影响教学质量的关键。从洋思中学、杜朗口中学、衡水中学等曾经薄弱的学校的成功例子可知,创新的教学模式都令他们得以“绝处逢生,蓬勃发展”,树立了很好的榜样。但是成功是不能复制,学校建立或选取的教学模式是受很多条件制约的。同时随着社会、经济的发展,各地加大教育投入,又以“教育促发展”,所以“提高基础教学质量”很重要。为了提高数学教学质量,肇庆市D区在数学教研室的带领下在中小学开展“三例一史”数学教学模式的研究与实施。本文在肇庆市××中学选取300名初中生作为调查对象,对其数学学习情况有针对性地进行问卷调查。根据问卷反馈情况发现,不少学生缺乏学习数学的自信心,自学能力、创新能力、数学素养等都有待提高。这些问题,本文试图通过在实验班开展“三例一史”数学教学模式的教学来解决,然后加以推广。本文对“自学辅导教学模式”“分层教学模式”做了详细的文献综述,从建构主义、人本主义和“最近发展区”理论出发,基于“三例一史”数学教学模式的内涵与形式,列出各个教学环节资料编写的要求及配以具体的例子,可操作性强。并以新人教版义务教育初中教科书相关章节为实例,设计出“新课”、“几何课”、“复习课”的教学实例,就教师如何开展“三例一史”数学教学模式的教学进行具体详细的说明。开展三个年级的实验教学,每个年级都有一个为“三例一史”教学模式的实验班,一个为传统教学模式的对照班。经过一个学期后,以期末考试试题作为后测试题,进行测试,然后把期中考试、期末考试的成绩进行对比,分析对照实验结果。同时对参加实验的学生进行中期的调查,对参加实验的教师和九6班学生进行访谈,得出实验后的相关信息。从而说明文中所采取的“三例一史”初中数学教学模式的教学:（1）还给了学生“课堂的主权”;（2）增强学生学习数学的激情;（3）学生得到可持续的发展,对学生的学习兴趣、数学成绩、自学能力、数学素养等的提高有一定的成效,值得推广。