以人为本思想是伴随着人文主义运动的进行应运而生,是我国科学发展观的核心思想。它作为一种教育理念,随着社会的不断自我完善和发展。以人为中心的核心思想,在当今中国已经成为我国国策中不可忽视的一个重要环节贯穿于社会生活,教育,工作等各个环节之中。随着全球化的不断推进,教育事业已经逐步脱离了原有的单纯地以传授书本知识为主的教育模式转向了培养新时代社会所需要的具又创新能力的人才为中心的教育发展方向逐步推进。而在教育过程中,其主体地位随着新课程标准改革的要求,其重要性显得日益显著,而不可忽视。新课程标准改革的已经进行了 15年的时间了,诚然,伴随着一代又一代教育同仁们的努力,我们在教育目的与成果中得到了显著成效。然而,在农村初中英语教学管理实践过程中,仍然存在着与其相悖的现象。首先,由于初中面临着较大的升学压力,且学苗素质相对城市学生而言确实存在着较大差距,由应试教育向素质教育的转变仍处于似改未改的模糊阶段。教师素质的参差不齐,忽视学生的个人发展等种种因素都制约着以人为本思想的落实与体现。这就引发了我们对于课堂管理环节的新的思考。其次,在课堂管理过程中,教师应该放弃传统的师道尊严,真正的融入学生,以学生为中心,以学生为本。因此,本研究在有了以人为本思想做指导的理论基础之上,将其融入课堂教育管理过程中来,并充分运用于各个环节中去,从而解决原始教育环节中所存在的切实问题。本文首先就“以人为本”理念的发起缘由为出发点进行阐述,继而通过对古今中外教育研究者们的理论依据作为依托,针对其教育理念加以分析。通过这些理论指导,针对农村初中英语课堂发展管理现状以调研访谈等形式进行数据分析,并就其问题进行归纳整理。然后具体问题具体分析,针对其现状全方位多角度进行理论分析。进而提出,在以人为本的理念要求之下,农村初中英语在课堂管理方面应该做到以下几点:构建既民主有相互尊重的师生关系,营造和谐的课堂氛围,提高校领导及教师的个人素质,强化家校合作等万面。教师要摆脱过去一言.堂的霸主地位,把课堂还给学生。教师与学生在课堂管理过程中足相互合作的关系,彼此之间要互相尊重。教师在整个课堂中起到引导和宏观调控的作用。在课堂管理过程中要充分发挥学生的主体地位,激发学生们的学习潜能,培养学生的人文主义情怀。那么,学生人文素质的提高当然离不了和谐平等的课堂环境的熏陶。只有长期处于一种和谐共处,活泼自由且不失规范的课堂氛围中,学生们的个人素质才能在潜移默化的过程中等到调高。当然,课堂管理不仅仅只包括课上的部分,课下的环节也格外重要。在本文的创作过程中,作者遵循着课堂管理的发展轨迹,有规律的进行探索研究。依托“以人为本”教育理念的基本内涵,切合实际,运用社会学,心理学,管理学等相关学科知识,理论联系实际,提出了符合农村现状,适应农村初中英语课堂管理模式发展的诸多建议,希望能对作者,及各位教育同仁未来的教育事业有所启发。