南北战争后,美国从一个典型的农业国家迅速成长为工业强国。19世纪末20世纪初,美国工业化城市化迅猛发展,传统教育却难以与其相适应。公立学校原有的问题与新问题交织,许多不满14岁的学生辍学,而此时期美国那些提供学徒服务的公司只接受16岁或16岁以上的年轻人,这使得14至16岁孩子出现两年的教育空白期。而同时期的德国因优越的职业教育体系而经济腾飞,著名的慕尼黑继续学校模式将继续学校、学徒教育结合了起来,不仅解决了该年龄段孩子的人生荒废问题,还能让他们在掌握专业技能的同时提升公民道德。美国学者注意到该模式的优越性,通过美国进步人士的宣传以及各协会的推动作用,慕尼黑继续学校模式在美国传播开来并对美国中等职业教育产生了重大影响。此时期,美国继续学校不仅在数量上有所增多,各州还制定法律来保障14-18岁青少年的教育培训权益,最终继续学校被列入1917年《史密斯—修斯法案》的资助范畴。本论文的正文部分共四章。第一章阐述了慕尼黑继续学校模式的形成、特征与初期影响;第二章叙述了慕尼黑继续学校模式传入美国的背景、渠道、美国社会对慕尼黑模式的不同看法以及凯兴斯泰纳赴美演讲与慕尼黑模式被重新认识;第三章论述了慕尼黑继续学校模式在美国的影响逐渐扩大;第四章对慕尼黑继续学校模式在美国传播与影响的特征与启示进行了探讨。慕尼黑继续学校模式的传入为美国继续学校的发展提供了借鉴,凯兴斯泰纳的演讲消除了美国各界对继续学校的偏见,此后,各州不仅颁布了继续学校的法案,还以慕尼黑模式为参考建立了各种继续教育类机构。1917年联邦政府颁布的《史密斯—修斯法案》将慕尼黑式的继续学校纳入资助范畴,带动了州和地方对于继续教育巨大的投入,各类继续学校在美国大地生根发芽,为美国工业社会培养了一大批有文化、技术和道德的青年工人。