“从来”、“向来”、“一向”、“一直”(以下简称为“’从来’类时间副词”)四个词作为常用时间副词,不仅在现代汉语时间副词的研究中占有重要地位,还是对外汉语教学中时间副词教学的重点,属于HSK考试必考词语。本文以四者作为研究对象,从本体层面和对外汉语教学层面对其进行深入研究。本体层面上,“从来”类时间副词在句法特征和语义特征上存在较大差异。从句法特征上看,首先,“从来”只能修饰AABB式状态形容词,“向来”还可以修饰单音节重叠式和带后缀式状态形容词,“一向”还可以修饰带后缀式和“怪/很/挺+形容词+的”式状态形容词,“一直”还可以修饰“怪/很/挺+形容词+的”式状态形容词。其次,“从来”、“向来”、“一向”只能修饰变化动词和动作动词的否定式,而“一直”既能修饰其肯定式,又能修饰其否定式。然后,“从来”多与否定副词“没有”、“没”和“不”以及语气副词“难道”、“却”、“居然”共现,“向来”多与否定副词“不”以及语气副词“确”、“就”共现,“一向”多与“不”以及“难怪”、“就”共现,“一直”可以和所有否定副词以及语气副词“就”共现。最后,“从来”类时间副词中只有“一直”可与动态助词“了”共现。从语义特征来看,“向来”、“一向”具有习性义,通常表达某种社会习性、人物喜好等,“从来”含有较强的主观判断义,而“一直”多表示客观陈述义。在对外汉语教学层面上,首先,“从来”类时间副词的偏误总体上可以分为句法偏误和语义偏误两大类。其中,句法偏误包括对谓词选择的偏误、与其他副词共现的偏误和与动态助词共现的偏误三小类。语义偏误包括习性义与非习性义的偏误和客观义与主观义的偏误两小类。其次,“从来”类时间副词的偏误成因可以概括为母语负迁移、目的语知识不足、学习策略和交际策略影响以及教材和工具书影响四类。最后,文章提出了因材施教、循序渐进和精讲多练等三个教学原则以及对比分析法、情境教学法和图片法等三种教学方法。