入学准备的质量不仅会预测幼儿的学业成绩,还会影响幼儿的长期发展。幼儿园教师、幼儿家长、小学教师和小学生家长是入学准备的利益相关者,本文通过运用现象图析法探讨各群体的入学准备观,并理清目前入学准备工作中的难题,提出一些合理化的建议。入学准备观总共分为三个问题:“准备什么”、“为什么准备”及“谁来准备”,具体结论如下:第一,在“准备什么”的认识上。家长群体更重视“知识与技能”的准备,其中,小学生家长对“学习品质准备”的关注最低;此外,除了幼儿家长外,其他三个群体都希望孩子能够做好“心理准备”。从B市和W市两地区来看,B市幼儿园教师比W市幼儿园教师更加关注“社会性准备”;B市小学教师比W市小学教师更加注重“心理准备”;B市小学生家长比W市小学生家长更关注“社会性准备”;W市幼儿家长比B市幼儿家长更加关注“健康准备”。第二,在“为什么准备”的认识上。四个群体中绝大多数的人都认为入学准备是“为了适应小学生活”,但是,相较于幼儿园教师和小学教师,有更多的小学生家长是认为“没有必要准备”或者说“自己的孩子没有做准备”,同时也有很多幼儿家长是“因为其他小朋友准备了”而进行入学准备。从B市和W市两地区来看,幼儿园教师、幼儿家长、小学教师在“为什么准备”的认识上都不存在显著性差异,但是B市小学生家长在“为了适应小学生活”的认识上显著高于W市小学生家长。第三,在“谁来准备”的认识上,人们更多地是认为应该由家长来进行入学准备。其中,幼儿园教师更重视“家园合作准备”和“家园幼合作准备”,最不希望单纯依靠“家长准备”;小学教师跟其他群体相比更重视“家校合作准备”和“家园校合作准备”,但是仅占受访小学教师群体的1/3。家长群体则把入学准备看成是自己的事情,不太“依靠”和“指望”幼儿园或者小学。从B市和W市两地区来看,B市幼儿园教师在“家园合作”的认识上显著高于W市幼儿园教师,这是因为有近1/3的W市幼儿园教师提到应该是“家园幼”共同做好入学准备。W市幼儿家长比B市幼儿家长更重视“家长准备”,但是B市小学教师比W市小学教师更重视“家长准备”。基于上述结论,我们提出了几点建议:首先应该加大政府政策支持,制定政策文本,引领小学和幼儿园共同进行入学准备;其次积极进行科学入学准备教育理念的宣传,使各群体形成科学一致的入学准备观念;此外,还需加强各群体之间的沟通交流,协调组织各群体的职责,共同进行入学准备。