研究性学习是我国基础教育课程改革的新举措,是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一个切入点。研究性学习是在教师的指导下,从自然现象、社会现象和生活实践中选择和确定地理研究性课题,在开放的情境中,通过多种渠道多种方式获取知识、应用知识、以及解决问题的学习活动,开展研究性学习可以改变学生单纯地接受知识为主的学习方式,培养学生良好的学习态度和学习策略,以及创新精神和实践能力,因此高中地理开展研究性学习势在必行。地理研究性学习活动有助于调动学生学习地理的积极性,让地理学的社会应用价值重新呈现在社会面前,从长久来讲,这有利于全民的整体素质,尤其是地理科学素质的提高,为社会主义经济建设服务。地理亦文亦理,涉及自然科学与社会科学多方面的知识,综合性、实践性、创新性,时代性都比较强,更能激起学生质疑、探究、想象和创新的欲望,进而激发学生学习地理的兴趣。因此在高中地理教学中开展研究性学习,具有独特的优势。本课题研究采用理论研究与教学实践相结合的原则,以教育学、心理学、学习论、方法论、学科教学论等有关理论为基础和依据,结合自己的高中地理教学实践,首先简要介绍了地理研究性学习概念和国内外研究现状,说明开展完善高中地理研究性学习是符合当今世界教育发展规律的,是新课程改革的必然趋势。在此基础上阐述了地理研究性学习教学内容的选择,地理研究性学习的实施,以及研究性学习在教学实施中的问题,笔者通过对存在的问题进行分析以及自己对研究性学习理论的见解,论证了高中地理研究性学习的必要性和可行性,研究性学习理念的应用不应只停留在课程设置层面上,应把它贯穿于地理教学之中,从而针对这些问题的存在提出了一些解决问题的对策。本课题的研究旨在为今后高中地理研究性学习提供理论上和实践上的参考和借鉴。