阅读是语言学习的主要目的和途径。长期以来,阅读教学在中学英语中教学中一直受到高度重视。但我们的阅读教学还存在一些问题,其中较为突出的一个问题是阅读课上的训练活动以学习语言知识为主。阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语音、语法、词汇,结果是教师重点讲授语言点、句法结构,而学生则以为阅读就是熟记单词、语言点,弄清每句话的语法结构。阅读理解可以根据深度由低度到高度分为三个等级:表层理解(literal comprehension);深层理解(inferential comprehension);评价性理解(critical comprehension)。由于教师和学生对阅读目的的错误理解,致使学生的阅读理解不能达到深层次,即不能对阅读材料进行深层理解和评价性理解。 本研究运用语境理论和交际能力理论,通过大量阅读教学实践,对中学英语阅读的深层次理解进行理论研究。笔者试图回答以下问题: 1.阅读教学存在什么问题? 2.深层次理解的含义是什么? 3.怎样培养学生深层次理解能力? 本文共分五章: 第一章:提出问题,指出本研究的理论意义和实践意义。 第二章:本研究的背景,指出问题的原因。 第三章:论述深层次理解的理论基础,指出语境理论和交际能力理论在阅读理解中的意义。 第四章:论述培养学生深层次理解能力的方法。 第五章:总结。对本领域今后教学、研究方向提出建设性的建议。