全人教育是当代教育发展的一种新趋势,是高等教育发展的一种新视角。全人教育思想兴起于二十世纪六七十年代,其教育思想是通过传授“整全的知识”以形成“健全的人格”,促进人的整体、全面发展,使学生成为德业双收、人格完善的人。全人教育思想是马克思主义“人的全面发展”的教育思想和中国当代科学发展观的体现,符合我国当前教育发展的实际。随着知识经济和信息化时代的到来,我国高等教育存在严重的科学化、功利化、工具化倾向,形成了所谓的“半个人”教育的现象。因此,高等教育要实现深入改革与创新发展,必须确立其独特的价值追求。高校人才培养目标在强化专业型、技术型、知识型人才的同时应进一步加强大学人文素质教育,促进大学生的全面和谐发展,从而适应经济社会发展变化的要求。论文辨析了全人教育的相关基本概念,阐述了全人教育思想的基本观点及特征,梳理了全人教育思想的历史发展,总结了全人教育的哲学基础和理论渊源,明确了全人教育思想对高等教育的理论指导意义。对苏州大学敬文书院全人教育进行案例分析是研究的重点。从敬文书院全人教育的理念、教学管理体制和学生工作方面进行案例分析,体现了敬文书院全人教育的办学理念和教育管理宗旨。对敬文书院本科生导师制、非学分课程管理体制、荣誉学分管理体制以及以讲座形式为主的通识教育的分析是研究的创新点之一。对敬文书院立足于第二课堂教学,学生“混编”住宿,学生服务中心突出学生发展中心、学生创新中心、学生引航中心以及学生关爱中心,学生实践中注重学生义工实践活动等分析是研究的创新点之二。在文章最后,总结和归纳了敬文书院全人教育的经验与启示,提出了我国当代大学教育改革的建议：确立“以生为本”的教育理念；创新教学管理体制；实施大学通识教育；制定“混编”住宿制度；开展社区义工实践活动。