阅读能力是一项重要的能力,《英语课程标准》对高中毕业生阅读能力的要求是:能理解阅读材料中不同的观点和态度;能识别不同文体的特征;能通过分析句子结构理解长难句;能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品以及能够根据学习任务的需要在文本中获取信息并进行加工处理等。阅读教学是培养高中生综合应用能力和思维品质的重要途径。随着英语课程教学改革的推进以及英语学科素养的提出对英语阅读课以及学生的综合能力提出了更高的要求。深度学习既是一种学习理念,也是一种学习方式。它强调学生主动参与、沟通交流与合作、重视知识深加工和迁移运用以及反思与评价,以促进学生综合能力的发展。深度学习理念的提出为高中英语阅读教学的发展带来了契机。本文将深度学习与英语阅读相结合,在详细参考深度学习理论以及前人研究的基础上,对基于深度学习的高中英语阅读教学模式开展研究,促进学生学习能力、语言综合能力的同步发展。本研究主要采用问卷调查和实验法。以山西省吕梁市兴县友兰中学高二年级两个班共80人为研究对象,旨在解决下面三个问题:第一,当前高中生英语阅读的现状如何?第二,基于深度学习的教学模式对学生的主动性、知识深加工、沟通交流与合作、知识应用、反思与评价等方面有何影响?第三:与传统教学法相比,基于深度学习的教学模式对学生的英语成绩有何影响?通过对两个班英语阅读深度学习的情况进行调查后发现当前学生在阅读方面存在很多问题,阅读积极性不高;阅读停留在表层,只注重单词短语的机械记忆与长难句的理解,缺乏对文本深度加工;师生生生缺乏沟通交流与合作;学生不会灵活应用知识;缺乏反思与评价。针对这些问题,本文设计了基于深度学习的高中英语阅读教学模式,然后通过实验法将其应用到实验班,对照班依旧采用传统的教学模式。经过一个学期实验,笔者再次对两个班学生阅读的深度学习情况进行问卷调查,通过前后问卷对比,证明了基于深度学习的高中英语阅读教学模式能够改善高中生英语阅读的现状,特别是在学生学习的积极性与主动性,交流与合作,知识灵活迁移应用以及反思与评价方面都有所提高,但是学生对文本的深加工方面还比较薄弱。笔者通过对对照班与实验班前后两次阅读成绩的对比分析发现,实验班的英语成绩有了显著提高。总而言之,基于深度学习的英语教学模式能够改善当前高中生阅读的学习状况,并且也能够提高学生的学习成绩。本研究丰富了深度学习理论在高中英语阅读教学中的研究,也为探索和发展高中英语阅读教学的有效方法提供一定的参考依据,但如何更好的将这种模式应用到其它英语课型中还有待进一步探究。