笔者在一年多化学课堂教学听评课活动中发现:很多教师上课更注重知识的传授,而忽略了有关学生活动的很多内容(比如课本中的课堂实验,探究活动,实践活动,科学史话等),只学习所谓的“重点”。课堂教学活动并不是教师单纯地把现成的书本知识传授给学生,随着学习理论的发展,教师如何适切地支持学生自主理解教学内容、促进知识建构的活动,创设符合学生实际的学习情境,越来越受到重视。本文以建构主义理论和情境认知理论为指导,参阅已有的情境教学的研究文献,并结合自己教学实践的体会,阐述了在化学教学中应用学习情境创设的重要意义。基于学习情境创设中存在的问题,梳理了学习情境的关键特征,创设学习情境的原则和策略。在此基础上,在广河县XX中学的高一年级两个班级进行了学习情境创设的实践研究,用案例研究的方法整理了一些可供参考的教学案例。最后,用问卷调查的方法,对为期两个多月的教学实践效果进行了调查,得出了相关的结论。研究表明,在化学课堂教学中创设学习情境,能够改善学生的学习状态,提高了学生学习化学的兴趣,改善了学生的学习方式和习惯,提高了学生学习化学的积极性和主动性;在化学课堂教学中创设学习情境,能够提高学生学习化学的效率,有利于学生深入理解知识、迁移和应用所学知识来解决化学问题;在化学课堂教学中创设学习情境,能够加深学生对化学学科本质的认识,明确了学生对教师创设学习情境的需要和期待;同时,在化学课堂教学中创设学习情境,能够促进教师的专业发展,提升教师的教学理念。