传统的儿童研究中,成人话语体系占据主导地位,儿童作为“被研究的对象”,很难发出自己的声音。近年来,儿童观的转变促进了儿童研究范式的转变,理论界关于“儿童作为研究者”、“儿童视角”、“儿童参与”的呼声越来越高。然而,在实践中,幼儿的参与度并不高,幼儿的声音依旧被忽视。区域活动作为幼儿园课程的重要组成部分,对幼儿来说具有重要意义,依旧是成人安排,幼儿适应。鉴于国内外研究趋势以及幼儿园区域活动创设中幼儿参与机会较少的实践困境,本研究力图倾听幼儿的声音,揭示幼儿视野中区域活动的特征。本研究以儿童视角作为理论基础,邀请南京市某幼儿园28名幼儿(中班下学期到大班上学期)运用马赛克方法参与研究,并依托扎根理论、使用Nvivo11质性分析软件对幼儿的观点进行编码分析,结果发现:幼儿视野中的区域活动要素涉及七个方面,按照幼儿的提及频次排列如下:区域材料、区域活动体验、区域环境、区域空间、区域中的重要人物、区域规则、区域活动与课程。现状描述部分涵盖了幼儿关于区域活动各要素喜恶的丰富案例,研究基于幼儿的观点,提出如何创设幼儿喜欢的区域活动的建议。研究最后,聚焦于儿童视角实践运用的困境,呈现了师幼双方对区域活动的关注分歧及对幼儿参与的多元反应,基于此分析了儿童视角实践运用困境的原因及可能的突破策略。在区域活动中关注儿童视角,并不是否认教师的观点,主张幼儿参与的目的在于使区域活动更加符合儿童的身心发展特征,使班级活动更加民主。