作者身份是学术语篇中不可缺少的语言策略,不仅能够明确展现作者的学术思想和成果,而且有助于实现作者和读者之间的互动关系。自我指称语是构建作者身份最常见的语言实现方式。以往研究表明,学习者在学术英语写作中对自我指称语的使用存在困难,多数研究从学科属性和语言文化差异两个方面考察作者身份构建特征。这些研究多把元话语、引述句和作者自称作为整体研究对象,自我指称语作为作者身份构建最有力的语言策略,在学术写英语作中未受到足够重视。鉴于此,本研究以自我指称语为研究对象,通过对比分析自我指称语在学习者英语硕士学位论文和国际期刊论文语料库中的使用特征,考察学习者自我指称语的语篇功能特征和作者身份构建特征。研究问题包括:1)自我指称语在学习者的英语硕士论文中和国际作者的国际期刊论文中的分布特征是什么?2)自我指称语的语篇功能在两个语料库中有何分布特征?3)学习者构建作者身份时如何利用自我指称语实现不同的语篇功能?研究步骤为:首先,利用语料库分析软件WordSmith5.0(Scott,2008)检索和统计学习者硕士论文语料库和国际期刊论文语料库中的高频自我指称语。然后,根据Tang和John(1999)的分类标准对自我指称语进行语篇功能分类并对比分析它们在两个语料库中的分布差异。最后,分析学习者作者身份构建特征。结果发现:与国际作者相比,学习者总体上显著少用自我指称语,倾向选择低风险自我指称语,有意避开高风险自我指称语,作者身份构建意识薄弱;自我指称语的语篇功能在两个语料库中的分布存在显著性差异,与国际作者相比,学习者显著多用“代表”功能,显著少用“意见持有者”功能,此外,学习者表达身份凸显度较高的语篇功能时有意在写作策略上弱化自己的责任,作者身份较为隐性;学习者在作者身份构建过程中,倾向使用低风险自我指称语表达身份凸显度较低的语篇功能,有意避开身份凸显度较高的语篇功能,作者身份缺乏权威性。此外,我们还发现学习者总体掌握了身份凸显度较低的建筑师功能和身份凸显度较高的叙述者功能。因此,在英语学术教学中,需重点培养学习者了解自我指称语和语篇功能之间的关系,提高学习者的作者身份构建意识,以期提高学习者学术写作水平。