汉字不仅是中国几千年来的传统文化的承载者之一,而且本身就蕴含着丰富的中国传统文化内涵。学习汉字,是阅读与写作的基础,是小学低年级语文学科的教学重点。因而,识字教学在低年级语文教学中显得尤为重要。当前,传统的识字教学法存在着诸多弊端:肢解汉字形体、机械识记汉字,追求多元识字、忽视文化渗透,俗解汉字、误读汉字文化等等。究其原因,主要是忽视汉字表意特性,违背汉字规律。字源识字是我国古老的识字教学法,其科学性与有效性经历了历史的考验,时至今日,它在识字教学中依然起着不可替代的作用。一是能挖掘汉字本源,激发识字兴趣;二是能揭示构字意图,增强理解记忆。三是能促进认知发展,提高思维能力;四是能培养审美能力,传承汉字文化。虽然它有诸多优点,却又被众多教师所忽视。究其原因,主要是教学资源的匮乏、教师字源理论知识的不足以及汉字教学评价标准的“文化缺位”,造成了字源识字教学被边缘化,进而未能发挥其应有的效用。改进这一现状的有效措施是:教育部门及学术界要丰富字源资源;汉语言文学专业师范生及语文教师要尽量学习字源文化,提升教学能力;改变唯数量的教学评价标准,优化识字教学的评价方式。针对低年级学生的认知特点,在遵循汉字构字规律的基础上进行了微型字源识字实验,证明字源识字教学受到了学生的欢迎,并且有一定的效果。同时,通过总结教学过程中存在的问题,提出改进方法,旨在为更好地运用字源识字法进行识字教学实践提供参考。